Dit filmpje gebruik ik tijdens een van mijn lessen Nederlands in het zesde leerjaar.
Tijdens de les vertellen de leerlingen ondermeer over pechverhalen op vakantie.
Op deze manier wil ik moderne media in mijn lessen integreren als motiverende lesinstap.
zaterdag 28 maart 2009
woensdag 25 maart 2009
Leerlingen moeten beter Frans spreken!
Gisteren werden de resultaten van de peilingstoeten Frans voorgesteld.
Daaruit blijkt dat de grote meerderheid van de leerlingen op het einde van de basisschool vlot de eindtermen voor lezen, schrijven en luisteren haalt.
Maar voor het spreken van Frans in bepaalde contexten en op een spontane manier blijkt er nog werk aan de winkel te zijn.
Naar aanleiding van die resultaten wil huidig minister van Onderwijs Frank Vandenbroucke de eindtermen Frans vanaf 2010 aanpassen.
Deze nieuwe eindtermen moeten de lat een stuk hoger leggen. Zo moeten de leerlingen een vlot gesprek in het Frans kunnen voeren. Schrijven zal wordt niet meer beperkt tot louter en alleen kopiëren. Nee, de leerlingen zullen in de toekomst een tekst zelf moeten kunnen aanvullen.
Deze maatregelen moeten de leerlingen beter voorbereiden op het middelbaar onderwijs.
Dit laatste sluit goed aan bij de problematiek die we gezien hebben in de module school en maatschappij. Daar kwam ondermeer de problematiek rond de overgang van lager naar secundair onderwijs aan bod.
Ik vind het positief dat de minister maatregelen neemt m.b.t. spreken. Volgens mij is dit de belangrijkste vaardigheid van het vakgebied Frans.
De spreekvaardigheid zullen de leerlingen in hun latere leven het meest nodig hebben.
Daaruit blijkt dat de grote meerderheid van de leerlingen op het einde van de basisschool vlot de eindtermen voor lezen, schrijven en luisteren haalt.
Maar voor het spreken van Frans in bepaalde contexten en op een spontane manier blijkt er nog werk aan de winkel te zijn.
Naar aanleiding van die resultaten wil huidig minister van Onderwijs Frank Vandenbroucke de eindtermen Frans vanaf 2010 aanpassen.
Deze nieuwe eindtermen moeten de lat een stuk hoger leggen. Zo moeten de leerlingen een vlot gesprek in het Frans kunnen voeren. Schrijven zal wordt niet meer beperkt tot louter en alleen kopiëren. Nee, de leerlingen zullen in de toekomst een tekst zelf moeten kunnen aanvullen.
Deze maatregelen moeten de leerlingen beter voorbereiden op het middelbaar onderwijs.
Dit laatste sluit goed aan bij de problematiek die we gezien hebben in de module school en maatschappij. Daar kwam ondermeer de problematiek rond de overgang van lager naar secundair onderwijs aan bod.
Ik vind het positief dat de minister maatregelen neemt m.b.t. spreken. Volgens mij is dit de belangrijkste vaardigheid van het vakgebied Frans.
De spreekvaardigheid zullen de leerlingen in hun latere leven het meest nodig hebben.
vrijdag 20 maart 2009
Hervormingen in het secundair onderwijs
Oef... al bekomen van het examen onderwijsbeleid?Lees dan dit onderstaand artikel dat deze morgen verscheen in de krant De Morgen.
Onderwijshervorming schaft aso, tso en bso af
Geen Latijn in de eerste twee jaren van het secundair onderwijs, lesblokken van twee à drie uur en een afschaffing van de opdeling in algemeen, technisch en beroepsonderwijs. Dat zijn enkele opvallende punten uit een voorstel tot hervorming van het secundair onderwijs dat besteld is door Vlaams minister van Onderwijs Frank Vandenbroucke. Een begin maken met een hervorming van het secundair onderwijs was voor sp.a-minister Vandenbroucke het laatste agendapunt voor de verkiezingen van juni.
Het plan, dat meegenomen wordt in de volgende regeringsonderhandelingen, is nu zo goed als af.De eerste graad moet zo breed mogelijk worden. Om de aansluiting met het basisonderwijs te vergemakkelijken wordt voorgesteld om de lesuren van vijftig minuten te vervangen door blokken van twee à drie uur. Het merendeel van de lessen bestaat uit een basispakket, waarbij een grotere aandacht is voor cultuur en technologie.Een viertal uren per week zal men kunnen kiezen uit een van de vier zogenaamde 'belangstellingsgebieden'. Die gebieden (grosso modo 'natuur en techniek', 'talen en cultuur', 'handel en economie' en 'gezondheid en samenleving') vervangen de huidige opdeling in aso, tso en bso. Daarnaast komen er ook nog twee 'keuze-uren' die mogelijk besteed zullen worden aan remediëring.Hoewel het een punt is dat voor veel discussie zorgde, wordt er in het plan voor geopteerd om Latijn niet langer als vak aan te bieden in de eerste twee jaren. Na de eerste twee jaren blijft men die belangstellingsgebieden aanhouden, maar komt er een opdeling in 'kwalificatierichtingen' en 'doorstroomrichtingen'. Die kwalificatierichtingen komen overeen met het huidige bso.
Dat schrijft De Morgen.
dinsdag 17 maart 2009
Genomineerden Gouden Uil
Gisteren hoorde ik live de bekendmaking van de shortlist van de genomineerden voor de literatuurprijs De Gouden Uil.
Het was juryvoorzitter Guy Mortier die de vijf namen van de shortlist vrijgaf. Twee ervan zijn debutanten. Pia de Jong is genomineerd met Lange Dagen, Robert Vuijsje met Alleen maar nette mensen.
Jan Van Loy is de enige Vlaming die het lijstje haalde, met De Heining, zijn derde roman. In 2005 won hij de Debuutprijs met Bankvlees.
Christiaan Weijts is genomineerd met Via Cappello 23, zijn tweede boek. In 2007 stond hij ook al op de shortlist met zijn debuut, Art. 285b.
De enige gevestigde waarde is P.F. Thomése. De Nederlander haalde de definitieve lijst met Nergensman, zijn negende boek. In 1990 won Thomése de AKO Literatuurprijs met zijn debuut, Zuidland.
Voor de jeugd maakte literair journaliste Jelle Van Riet de genomineerden bekend.
Het gaat om Els Beerten (Allemaal willen we de hemel) die eerder dit jaar al in de prijzen viel met dit boek, Harm de Jonge (Tjibbe Tjabbes' wereldreis), Joke van Leeuwen (Een halve hond heel denken), Jaap Robben en illustrator Benjamin Leroy (Zullen we een bos beginnen), en Peter Verhelst en illustrator Carll Cneut (Het geheim van de keel van de nachtegaal).
Ik wil zeker en vast de uitreiking van deze hoogstaande literaire prijs opvolgen. Persoonlijk vind ik het ook een goed initiatief. Het zet vaste waarden en veel belovend talent in de kijker.
Verder vind ik het ook opvallend dat er maar 1 Vlaming bij de volwassenen genomineerd werd.
Het was juryvoorzitter Guy Mortier die de vijf namen van de shortlist vrijgaf. Twee ervan zijn debutanten. Pia de Jong is genomineerd met Lange Dagen, Robert Vuijsje met Alleen maar nette mensen.
Jan Van Loy is de enige Vlaming die het lijstje haalde, met De Heining, zijn derde roman. In 2005 won hij de Debuutprijs met Bankvlees.
Christiaan Weijts is genomineerd met Via Cappello 23, zijn tweede boek. In 2007 stond hij ook al op de shortlist met zijn debuut, Art. 285b.
De enige gevestigde waarde is P.F. Thomése. De Nederlander haalde de definitieve lijst met Nergensman, zijn negende boek. In 1990 won Thomése de AKO Literatuurprijs met zijn debuut, Zuidland.
Voor de jeugd maakte literair journaliste Jelle Van Riet de genomineerden bekend.
Het gaat om Els Beerten (Allemaal willen we de hemel) die eerder dit jaar al in de prijzen viel met dit boek, Harm de Jonge (Tjibbe Tjabbes' wereldreis), Joke van Leeuwen (Een halve hond heel denken), Jaap Robben en illustrator Benjamin Leroy (Zullen we een bos beginnen), en Peter Verhelst en illustrator Carll Cneut (Het geheim van de keel van de nachtegaal).
Ik wil zeker en vast de uitreiking van deze hoogstaande literaire prijs opvolgen. Persoonlijk vind ik het ook een goed initiatief. Het zet vaste waarden en veel belovend talent in de kijker.
Verder vind ik het ook opvallend dat er maar 1 Vlaming bij de volwassenen genomineerd werd.
zaterdag 14 maart 2009
World Wide Web bestaat 20 jaar!
Gisteren werd in de Zwitserse stad Genève de twintigste verjaar dag gevierd van het "Word Wide Web". Daar werd immers de aanzet is gegeven voor het netwerk van Internetpagina's dat een revolutie in communicatie heeft teweeggebracht. Voor de gelegenheid waren de "uitvinders", de Britse natuurkundige Tim Berners-Lee en de Belgische ingenieur Robert Cailliau de eregasten van CERN, het Centre européen pour la recherche nucléaire in Genève.
Een filmpje en audiofragment over deze gebeurtenis kan je bekijken op http://www.deredactie.be/
Een filmpje en audiofragment over deze gebeurtenis kan je bekijken op http://www.deredactie.be/
Deze verjaardag was ook de gelegenheid om nogmaals een misverstand dat onder de bevolking leeft recht te zetten.
Vele mensen denken namelijk dat het World Wide Web hetzelfde is als het Internet. Dit is echter niet het geval.
Het Web dat Berners-Lee en Cailliau ontwikkelden, is een netwerk van links die de massa webpagina's met informatie met elkaar verbinden. Door op die links te klikken, kan je alsmaar verder "doorsurfen" naar andere pagina's. Het Internet is veel ouder en werd in de jaren 60 ontwikkeld, aanvankelijk met militaire doeleinden. Het Internet, dat wordt toegeschreven aan de Amerikanen Bob Kahn en Vinton Cerf, is een netwerk van onderling verbonden computers die via een technisch protocol met elkaar communiceren.
Persoonlijk dacht ik ook dat het World Wide Web hetzelfde was dan het Internet. Bij deze heb ik dus ook iets bijgeleerd.
donderdag 12 maart 2009
Nieuws! Wist je 't al?
Deze voormiddag hebben Sofie, Liesbeth en ikzelf een audio-opname gemaakt.Je kan deze opname beluisteren op deze blog.
Klik hiervoor op "audio-opname" in het paneeltje "Lesmateriaal".
Zo kom je heel wat te weten over de recentste actualiteit.
Veel luisterplezier!
woensdag 11 maart 2009
Steinerschool plooit nu toch!
Enkele dagen geleden plaatste ik op mijn blog een bericht over de Steinerschool van Anderlecht.
Deze school respecteert niet de maximumfactuur die werd opgelegd door het departement Onderwijs. Ze vroegen aan de ouders een financiële bijdrage te leveren om de school te sturen. Deze "bijdrage" werd berekend volgens het inkomen van de ouders. Dit tot grote ergernis van de minister van Onderwijs.
Naar aanleiding van deze hele bizarre berekening van het totaalbedrag van een schoolfactuur, nodigde minister Frank Vandenbroucke de directie uit voor een gesprek.
Dit gesprek werpt nu duidelijk zijn vruchten af!
De directie erkent hun fout en zal vanaf volgend schooljaar geen belachelijk hoge bedragen meer vragen aan de ouders om hun kinderen bij hen school te laten lopen.
Vanaf volgend schooljaar zullen de ouders per brief op de hoogte worden gebracht dat ze een vrijwillig bedrag mogen storten op de schoolrekening. Dit met de bedoeling de school mee te sturen.
De minister is tevreden met het resultaat en zegt dat zijn kabinet de goede voornemens van de directie ook effectief zal opvolgen. Wanneer in de toekomst blijkt dat de school zijn woord breekt, zullen er maatregelen worden getroffen. Eén van de mogelijkheden is dan dat de subsidies worden ingetrokken.
Deze school respecteert niet de maximumfactuur die werd opgelegd door het departement Onderwijs. Ze vroegen aan de ouders een financiële bijdrage te leveren om de school te sturen. Deze "bijdrage" werd berekend volgens het inkomen van de ouders. Dit tot grote ergernis van de minister van Onderwijs.
Naar aanleiding van deze hele bizarre berekening van het totaalbedrag van een schoolfactuur, nodigde minister Frank Vandenbroucke de directie uit voor een gesprek.
Dit gesprek werpt nu duidelijk zijn vruchten af!
De directie erkent hun fout en zal vanaf volgend schooljaar geen belachelijk hoge bedragen meer vragen aan de ouders om hun kinderen bij hen school te laten lopen.
Vanaf volgend schooljaar zullen de ouders per brief op de hoogte worden gebracht dat ze een vrijwillig bedrag mogen storten op de schoolrekening. Dit met de bedoeling de school mee te sturen.
De minister is tevreden met het resultaat en zegt dat zijn kabinet de goede voornemens van de directie ook effectief zal opvolgen. Wanneer in de toekomst blijkt dat de school zijn woord breekt, zullen er maatregelen worden getroffen. Eén van de mogelijkheden is dan dat de subsidies worden ingetrokken.
dinsdag 10 maart 2009
Oplichtingen via het internet!
In tijden van crisis heeft niet iedereen het financieel makkelijk.
In het weekblad Dag Allemaal van 27 januari las ik enkele pijnlijke getuigenissen van mensen die geld nodig hadden maar door oplichters via het Internet alleen nog meer geld verloren.
Het gaat over nepbanken die het Internet verkiezen als hun favoriete actiedomein. Ze plaatsen dan hun advertenties op sites als Tweedehands.net of Kapaza.be.
Ook adverteren ze in regionale reclamebladen. Een slogan zoals "Snel geld nodig?" springt snel in het oog. En sommige mensen bij wie dit echt van toepassing is, lopen in de val.
De klant betaalt moet vooraf 100 tot 1000 euro storten. Dit is de zogenaamde verzekeringspremie. Daarna ontvangt hij het afgesproken bedrag.
De vrouw die getuigt in Dag Allemaal, zegt dat ze eerst 350 euro betaalde om vervolgens een bedrag van 2500 euro gestort te krijgen. Helaas hoorde ze, nadat ze de 350 euro had gestort, niets meer van de nepbank.
Nepbanken gebruiken namen die vertrouwen wekken bij de potentiële klant.
Namens als Trident Finance, Credit Emporium, Credit Fides Services en Gates Advies zijn enkele voorbeelden.
Schandalig vind ik eveneens het feit dat deze nepbanken zich vooral concentreren op mensen die op de zwarte lijst staan bij de Nationale Bank. Deze mensen zijn een gemakkelijke prooi omdat ze bij geen enkele andere bank een lening kunnen krijgen o.w.v. hun zware schuldenlast.
Het is dus opletten geblazen voor iedereen!
Ik vind dat men hier wel beter de mensen zou kunnen inlichten. Zo zouden de namen van deze nepbanken beter bekend moeten worden gemaakt bij het grote publiek.
Naar mijn mening is een grote sensibiliseringscampagne die uitgaat van de overheid is hier wel op zijn plaats.
In het weekblad Dag Allemaal van 27 januari las ik enkele pijnlijke getuigenissen van mensen die geld nodig hadden maar door oplichters via het Internet alleen nog meer geld verloren.
Het gaat over nepbanken die het Internet verkiezen als hun favoriete actiedomein. Ze plaatsen dan hun advertenties op sites als Tweedehands.net of Kapaza.be.
Ook adverteren ze in regionale reclamebladen. Een slogan zoals "Snel geld nodig?" springt snel in het oog. En sommige mensen bij wie dit echt van toepassing is, lopen in de val.
De klant betaalt moet vooraf 100 tot 1000 euro storten. Dit is de zogenaamde verzekeringspremie. Daarna ontvangt hij het afgesproken bedrag.
De vrouw die getuigt in Dag Allemaal, zegt dat ze eerst 350 euro betaalde om vervolgens een bedrag van 2500 euro gestort te krijgen. Helaas hoorde ze, nadat ze de 350 euro had gestort, niets meer van de nepbank.
Nepbanken gebruiken namen die vertrouwen wekken bij de potentiële klant.
Namens als Trident Finance, Credit Emporium, Credit Fides Services en Gates Advies zijn enkele voorbeelden.
Schandalig vind ik eveneens het feit dat deze nepbanken zich vooral concentreren op mensen die op de zwarte lijst staan bij de Nationale Bank. Deze mensen zijn een gemakkelijke prooi omdat ze bij geen enkele andere bank een lening kunnen krijgen o.w.v. hun zware schuldenlast.
Het is dus opletten geblazen voor iedereen!
Ik vind dat men hier wel beter de mensen zou kunnen inlichten. Zo zouden de namen van deze nepbanken beter bekend moeten worden gemaakt bij het grote publiek.
Naar mijn mening is een grote sensibiliseringscampagne die uitgaat van de overheid is hier wel op zijn plaats.
donderdag 5 maart 2009
Huiswerk gemaakt tegen betaling!
Deze ochtend las ik een opmerkelijk artikel in de krant.
Het betreft een Franse website die vanaf vandaag actief is.
Via deze site kunnen Franse leerlingen hun huiswerk laten maken. Het enige wat ze moeten doen, is hun taken inscannen en uiteraard betalen.
De oprichter verzekert een antwoord binnen de 24 tot 72 uur. Betalen kunnen de jonge lui via sms, betaalkaart of postwissel. En om een idee te geven van de kostprijs voor een simpele wiskundeoefening vraagt men 5 euro, voor een volledige uiteenzetting 30 euro!
De Franse minister van Onderwijs is sterk gekant tegen dit initiatief.
Maar volgens de oprichter Stéphane Boukris is zijn site volledig legaal omdat men louter "strategisch advies" biedt.
Ik ben alleszins benieuwd of deze trend overwaait naar Vlaanderen.
In ieder geval: leerkrachten in spe... jullie wezen gewaarschuwd!
Het betreft een Franse website die vanaf vandaag actief is.
Via deze site kunnen Franse leerlingen hun huiswerk laten maken. Het enige wat ze moeten doen, is hun taken inscannen en uiteraard betalen.
De oprichter verzekert een antwoord binnen de 24 tot 72 uur. Betalen kunnen de jonge lui via sms, betaalkaart of postwissel. En om een idee te geven van de kostprijs voor een simpele wiskundeoefening vraagt men 5 euro, voor een volledige uiteenzetting 30 euro!
De Franse minister van Onderwijs is sterk gekant tegen dit initiatief.
Maar volgens de oprichter Stéphane Boukris is zijn site volledig legaal omdat men louter "strategisch advies" biedt.
Ik ben alleszins benieuwd of deze trend overwaait naar Vlaanderen.
In ieder geval: leerkrachten in spe... jullie wezen gewaarschuwd!
woensdag 4 maart 2009
Maximumfactuur en Steinerschool
Tijdens één van de laatste lessen "onderwijsbeleid" kwam de maximumfactuur ter sprake.
Vandaag las ik een artikel over een Steinderschool dat de schoolkosten die de ouders moeten betalen voor hun kinderen op een nogal speciale manier berekent.
Het betreft de Steinerschool van Anderlecht. Ja ja, Steinerschool... Alweer een begrip dat tijdens de module School en Maatschappij aan bod is gekomen.
Omdat de inhoud van het artikel zo opmerkelijk is en omdat het aansluit bij de leerstof die we momenteel zien op school, publiceer ik het artikel op mijn blog.
Schoolgeld: 3 % inkomen ouders
Minister Vandenbroucke roept Brusselse Steinerschool op het matje
De Steinerschool van Anderlecht laat ouders tot een paar honderd euro per maand betalen om hun kinderen les te laten volgen. Vlaams minister van Onderwijs Vandenbroucke (SP.A) roept de directie op het matje. Onderwijsminister Frank Vandenbroucke verslikte zich toen hij een document (zie foto) onder ogen kreeg van de Steinerschool in Anderlecht, de enige in zijn soort in het Brusselse. Als 'ouderbijdrage' voor het schooljaar 2008-2009 staat er: 'Vast basisbedrag per gezin: 30 euro. Vast basisbedrag per kind in de basisschool: 25 euro. Bijdrage op basis van het gezinsinkomen: 3 procent van het gezamenlijke netto-inkomen.' Te betalen elke maand, twaalf maanden lang. Een koppel tweeverdieners dat maandelijks meer dan 3.200 euro netto verdient, betaalt per maand zo minstens 155 euro voor één kind, te vermeerderen met 25 euro per kind dat er nog bijkomt. Reactie van de school in kwestie: 'Daarmee dekken we álles. Er komen geen bijkomende kosten meer voor een versnapering tijdens de speeltijd, een drankje bij de boterhammen - we hebben hier geen refter - of een schooluitstap. Het is een solidaire bijdrage. De participatie van de ouders is belangrijk in ons pedagogische model.'
Het kabinet van Vandenbroucke vindt het principe op zijn minst vreemd: 'Onderwijs hoort kosteloos te zijn. Als dit werkelijk klopt, is dat voer voor de commissie Zorgvuldig Bestuur, die op vraag van ouders zulke toestanden onderzoekt.' In Vlaanderen is het onderwijs gratis sinds 2001. De Vlaamse Gemeenschapscommissie van Brussel is die visie gevolgd.
En toch zijn er scholen, zoals de Steinerschool in Anderlecht, die elke maand een aardig bedrag aan de ouders vragen, vermomd als 'ouderbijdrage'. In principe is die vrijwillig, zegt Lieve Vansintjan, coördinator basisonderwijs van de Federatie van Steinerscholen Vlaanderen. 'Onze scholen mogen autonoom bepalen hoe ze hun financiering regelen. We hebben wél duidelijke en bindende afspraken gemaakt: de ouderbijdrage moet immer en altijd vrijwillig zijn.'
En dat is maar goed ook, zegt Nadia Debeule van het kabinet van Brussels minister Guy Vanhengel (Open VLD), bevoegd voor Onderwijs. 'Het is onwettig om de ouders te dwingen geld te betalen om hun kinderen school te laten lopen. Dat geldt voor het gemeenschapsonderwijs zowel als voor het vrij onderwijs, waartoe de Steinerschool in Anderlecht behoort.' Joost Fabri van die school in Anderlecht blijft erbij dat de bijdrage vrijwillig is. Ook al is van die vrijwilligheid geen spoor op het document dat aan geïnteresseerde leerlingen wordt gegeven Lieve Vansintjan vindt het óók vreemd. 'Uiteraard hebben wij bijkomende kosten, die andere scholen niet hebben. De huur of bouwlening en het onderhoud aan onze gebouwen kosten veel geld. Dat wordt deels gesubsidieerd door het ministerie van Onderwijs, maar we moeten een deel zelf dragen. Dus doen we een beroep op de ouders, die vrijwillig hun steentje kunnen bijdragen.' En mag dat dan ook twaalf maanden lang, terwijl een schooljaar maar tien maanden telt? 'Ik weet niet waarom ze dat zo hebben geregeld in Anderlecht. Vermoedelijk om de kosten, die sowieso per jaar worden berekend, makkelijker te kunnen dekken.' Minister Vandenbroucke nodigt de directie van de school vandaag uit voor een goed gesprek.
Bron:
Frank Poosen
www.hetnieuwblad.be/Article/Detail
Vandaag las ik een artikel over een Steinderschool dat de schoolkosten die de ouders moeten betalen voor hun kinderen op een nogal speciale manier berekent.
Het betreft de Steinerschool van Anderlecht. Ja ja, Steinerschool... Alweer een begrip dat tijdens de module School en Maatschappij aan bod is gekomen.
Omdat de inhoud van het artikel zo opmerkelijk is en omdat het aansluit bij de leerstof die we momenteel zien op school, publiceer ik het artikel op mijn blog.
Schoolgeld: 3 % inkomen ouders
Minister Vandenbroucke roept Brusselse Steinerschool op het matje
De Steinerschool van Anderlecht laat ouders tot een paar honderd euro per maand betalen om hun kinderen les te laten volgen. Vlaams minister van Onderwijs Vandenbroucke (SP.A) roept de directie op het matje. Onderwijsminister Frank Vandenbroucke verslikte zich toen hij een document (zie foto) onder ogen kreeg van de Steinerschool in Anderlecht, de enige in zijn soort in het Brusselse. Als 'ouderbijdrage' voor het schooljaar 2008-2009 staat er: 'Vast basisbedrag per gezin: 30 euro. Vast basisbedrag per kind in de basisschool: 25 euro. Bijdrage op basis van het gezinsinkomen: 3 procent van het gezamenlijke netto-inkomen.' Te betalen elke maand, twaalf maanden lang. Een koppel tweeverdieners dat maandelijks meer dan 3.200 euro netto verdient, betaalt per maand zo minstens 155 euro voor één kind, te vermeerderen met 25 euro per kind dat er nog bijkomt. Reactie van de school in kwestie: 'Daarmee dekken we álles. Er komen geen bijkomende kosten meer voor een versnapering tijdens de speeltijd, een drankje bij de boterhammen - we hebben hier geen refter - of een schooluitstap. Het is een solidaire bijdrage. De participatie van de ouders is belangrijk in ons pedagogische model.'
Het kabinet van Vandenbroucke vindt het principe op zijn minst vreemd: 'Onderwijs hoort kosteloos te zijn. Als dit werkelijk klopt, is dat voer voor de commissie Zorgvuldig Bestuur, die op vraag van ouders zulke toestanden onderzoekt.' In Vlaanderen is het onderwijs gratis sinds 2001. De Vlaamse Gemeenschapscommissie van Brussel is die visie gevolgd.
En toch zijn er scholen, zoals de Steinerschool in Anderlecht, die elke maand een aardig bedrag aan de ouders vragen, vermomd als 'ouderbijdrage'. In principe is die vrijwillig, zegt Lieve Vansintjan, coördinator basisonderwijs van de Federatie van Steinerscholen Vlaanderen. 'Onze scholen mogen autonoom bepalen hoe ze hun financiering regelen. We hebben wél duidelijke en bindende afspraken gemaakt: de ouderbijdrage moet immer en altijd vrijwillig zijn.'
En dat is maar goed ook, zegt Nadia Debeule van het kabinet van Brussels minister Guy Vanhengel (Open VLD), bevoegd voor Onderwijs. 'Het is onwettig om de ouders te dwingen geld te betalen om hun kinderen school te laten lopen. Dat geldt voor het gemeenschapsonderwijs zowel als voor het vrij onderwijs, waartoe de Steinerschool in Anderlecht behoort.' Joost Fabri van die school in Anderlecht blijft erbij dat de bijdrage vrijwillig is. Ook al is van die vrijwilligheid geen spoor op het document dat aan geïnteresseerde leerlingen wordt gegeven Lieve Vansintjan vindt het óók vreemd. 'Uiteraard hebben wij bijkomende kosten, die andere scholen niet hebben. De huur of bouwlening en het onderhoud aan onze gebouwen kosten veel geld. Dat wordt deels gesubsidieerd door het ministerie van Onderwijs, maar we moeten een deel zelf dragen. Dus doen we een beroep op de ouders, die vrijwillig hun steentje kunnen bijdragen.' En mag dat dan ook twaalf maanden lang, terwijl een schooljaar maar tien maanden telt? 'Ik weet niet waarom ze dat zo hebben geregeld in Anderlecht. Vermoedelijk om de kosten, die sowieso per jaar worden berekend, makkelijker te kunnen dekken.' Minister Vandenbroucke nodigt de directie van de school vandaag uit voor een goed gesprek.
Bron:
Frank Poosen
www.hetnieuwblad.be/Article/Detail
dinsdag 3 maart 2009
Sensibiliseringscampagne
De inhoud van deze sensibiliseringscampagne sluit aan bij de volgende eindterm:
“Leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.”
De sensibiliseringscampagne die ik gemaakt hebt bestaat uit 3 delen:
1: Ouders
2: Leerkrachten
3: Leerlingen
Items zoals spam, nettiquette, cyberpesten, ... komen erin aan bod.
1: Ouders
Omdat de leerlingen thuis nog meer met ICT worden geconfronteerd zijn de ouders ook een belangrijke participant om deze eindterm te bereiken.
De leerkracht heeft immers geen rechtstreeks vat op het Internetgebruik van de leerlingen thuis.
Een goede voorlichting voor ouders over hoe je er op kan toezien dat je kind het Internet op een veilige manier gebruikt, is daarom van belang.
Om deze informatie in de praktijk te geven heb ik een PowerPointvoorstelling gemaakt die door de leerkracht op een ouderavond kan gegeven worden.
Er is al heel wat leuk didactisch materiaal op de markt beschikbaar om dit thema bespreekbaar te maken.
2: Leerkrachten
Leerkrachten vervullen wel duizend en één taken. Eén van die taken is die van opvoeder.
Leerlingen gebruiken het Internet maar al te graag om met elkaar te communiceren. Het is van belang dat je als leerkracht je leerlingen de maatschappelijke waarde van deze communicatie meegeeft.
Wanneer we persoonlijk met mensen spreken, houden we ons allemaal aan bepaalde communicatieregels. Regels die te maken hebben met positieve attitudes, beleefdheid en respect.
Wel, deze regels dienen ook te worden gehanteerd op het net! In plaats van etiquette spreekt met op het net van “nettiquette”.
Je kan ze omschrijven as etiquette voor digitale communicatie. Deze wordt heel ruim gezien. Denk maar aan (school)forums, e-mail, chatboxen, Internettelefonie, blogs en foto’s of filmpjes van jezelf of anderen.
Voor de leerkracht heb ik informatie verzameld i.v.m. deze eindterm die ik via deze sensibiliseringscampagne wil nastreven.
Deze informatie heb ik gebundeld in een korte handleiding. Via deze handleiding krijgt de leerkracht alle nodige inhoud rond dit thema mee. Het is bovendien van belang dat je als leerkracht weet waarover je spreekt!
Om samen met je klas te werken rond deze eindterm heb ik ook een werkboekje voor de leerlingen gemaakt. Dit kan je als leerkracht efficiënt gebruiken om met hen aan deze eindterm te werken.
Je hebt als leerkracht ook de mogelijkheid om vakoverschrijdend te werken. In de handleiding geef ik enkele didactische suggesties.
3: Leerlingen
Voor de leerlingen heb ik een verwerkingbundel gemaakt. Hierin staan gevarieerde oefeningen die aansluiten bij veilig en doelmatig gebruiken van Internet en het communiceren op een verantwoorde manier.
De leerlingen kunnen de oefeningen klassikaal, individueel, per twee,… oplossen nadat de leerkracht de nodige uitleg heeft gegeven.
Het voordeel van deze bundel is dat de informatie die het bevat, blijvend is. Je kan er altijd later naar teruggrijpen.
Bekijk hier de handleiding voor de leerkracht:
Bekijk hier de werkbundel voor de leerlingen:
Bekijk hier de PowerPointpresentatie voor de ouders:
“Leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.”
De sensibiliseringscampagne die ik gemaakt hebt bestaat uit 3 delen:
1: Ouders
2: Leerkrachten
3: Leerlingen
Items zoals spam, nettiquette, cyberpesten, ... komen erin aan bod.
1: Ouders
Omdat de leerlingen thuis nog meer met ICT worden geconfronteerd zijn de ouders ook een belangrijke participant om deze eindterm te bereiken.
De leerkracht heeft immers geen rechtstreeks vat op het Internetgebruik van de leerlingen thuis.
Een goede voorlichting voor ouders over hoe je er op kan toezien dat je kind het Internet op een veilige manier gebruikt, is daarom van belang.
Om deze informatie in de praktijk te geven heb ik een PowerPointvoorstelling gemaakt die door de leerkracht op een ouderavond kan gegeven worden.
Er is al heel wat leuk didactisch materiaal op de markt beschikbaar om dit thema bespreekbaar te maken.
2: Leerkrachten
Leerkrachten vervullen wel duizend en één taken. Eén van die taken is die van opvoeder.
Leerlingen gebruiken het Internet maar al te graag om met elkaar te communiceren. Het is van belang dat je als leerkracht je leerlingen de maatschappelijke waarde van deze communicatie meegeeft.
Wanneer we persoonlijk met mensen spreken, houden we ons allemaal aan bepaalde communicatieregels. Regels die te maken hebben met positieve attitudes, beleefdheid en respect.
Wel, deze regels dienen ook te worden gehanteerd op het net! In plaats van etiquette spreekt met op het net van “nettiquette”.
Je kan ze omschrijven as etiquette voor digitale communicatie. Deze wordt heel ruim gezien. Denk maar aan (school)forums, e-mail, chatboxen, Internettelefonie, blogs en foto’s of filmpjes van jezelf of anderen.
Voor de leerkracht heb ik informatie verzameld i.v.m. deze eindterm die ik via deze sensibiliseringscampagne wil nastreven.
Deze informatie heb ik gebundeld in een korte handleiding. Via deze handleiding krijgt de leerkracht alle nodige inhoud rond dit thema mee. Het is bovendien van belang dat je als leerkracht weet waarover je spreekt!
Om samen met je klas te werken rond deze eindterm heb ik ook een werkboekje voor de leerlingen gemaakt. Dit kan je als leerkracht efficiënt gebruiken om met hen aan deze eindterm te werken.
Je hebt als leerkracht ook de mogelijkheid om vakoverschrijdend te werken. In de handleiding geef ik enkele didactische suggesties.
3: Leerlingen
Voor de leerlingen heb ik een verwerkingbundel gemaakt. Hierin staan gevarieerde oefeningen die aansluiten bij veilig en doelmatig gebruiken van Internet en het communiceren op een verantwoorde manier.
De leerlingen kunnen de oefeningen klassikaal, individueel, per twee,… oplossen nadat de leerkracht de nodige uitleg heeft gegeven.
Het voordeel van deze bundel is dat de informatie die het bevat, blijvend is. Je kan er altijd later naar teruggrijpen.
Bekijk hier de handleiding voor de leerkracht:
Bekijk hier de werkbundel voor de leerlingen:
Bekijk hier de PowerPointpresentatie voor de ouders:
Abonneren op:
Posts (Atom)
